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第130章 三家分智（第1页）

两个小时的正课结束，听者报以热烈掌声。

李约瑟、杜希德等汉学大拿，也面带微笑，轻拍双手。

李约瑟是中国史研究方面的巨匠，杜希德是剑桥大学中国语言教育和推广第一人，两老头白发皓首，还凑在一起低声说笑两句。台上年轻人，还真的给他们一个惊喜，虽然有取巧的成分，不过，基础很扎实，方式也很有趣，有些观点也很新颖。

卢灿的演讲，更像讲故事。

他将中国历史分为五个阶段：神话史——盘古开天女娲造人时期；真实存在但被人为神话历史——炎黄二帝争霸、平定蚩尤，一直到大禹治水这段时间；具有大量考古及文字资料佐证但充斥诸多传说、争议的先秦史——汉代立国之前；具有考古及文字记载双重印证，但又不算非常详尽的第一个千年史——宋立国之前；文字记载极其详细的第二个千年史——由宋到近现代的历史。

他又从这五段历史中摘取二十二个代表人物，像盘古、黄帝、大禹、周平王、秦王嬴政……最后一位是中国历史上末代状元刘春霖。

每一个人物，都有其历史代表性，又有其故事性和趣味性，连贯性也不错，几乎将整个中国古代史串起来，因而，他的公开课，在场所有人都听得津津有味。

这样的方式有些取巧，正常的历史研究和历史课教学，肯定不能用这种模式。不过，这只是一节展示演讲者才学的公开课而已，大家都不会按照研究的标准去要求。更何况，卢灿的“串鞭炮”式的讲述，同样展示他对中国古代史的精通和熟稔，否则也不会随口拈来都是史实。

接下来是半个小时的自由问答时间，有几名学生举手提了几个问题，都是有关刚才卢灿讲述中的人物的事迹，不算刁难，卢灿随口就能解答。

就在卢灿以为，今天的公开课即将顺风顺水的结束时，坐在第一排的李约瑟，忽地举起手臂。

李约瑟举手提问？讲堂内一片哗然。

这位老家伙，算得上欧美汉学研究中的泰山北斗级人物，他想要问什么？

杜希德诧异的向他偏偏脑袋，“你干吗？小家伙讲得不错……”

杜希德是汉学教育，很欣赏卢灿这种寓教于乐的讲课方式，他自然希望卢灿能加入进来，故而想要劝一句老友，莫要为难台上的小子。

“饶固庵给我来过电话，对这小子赞不绝口……嘿嘿，试试他的话，有没有水分。”李约瑟老顽童般的嘿嘿一笑，手臂依旧固执地举着。

杜希德翻了个白眼，心道，饶固庵，不是我不帮你，是你的电话起到反效果……

七十年代末，饶老游历欧美，在法国巴黎第三大学、剑桥大学、牛津大学、美国哈佛大学都担任过客座教授，与这帮英国汉学家关系都不错。这次卢灿出行伦敦，饶老有些担心，随即给许多老友去电话，让他们照看一二，杜希德也接到他的电话。

李约瑟的手臂，倔强的举着，卢灿不能当做看不见呀，但愿这老家伙，别整幺蛾子！

只能点名，笑着问道，“约瑟教授，请问，你有什么问题？”

老头子站起身来，笑眯眯问道，“维文先生，我在研究中国古代史时，发现一个小问题，希望你能为我解惑。”

“你说。”卢灿微笑点头，心中已经是警铃大作。

“周朝分西周和东周，在中国相关的史书上，为什么会将东周分为‘春秋’和‘战国’两个阶段？直接用东周称呼不好吗？‘春秋’和‘战国’的名字怎么来的？另外，有关‘春秋’和‘战国’的时间划分，又该如何推算？”

为什么会有“春秋”“战国”这一说法？“春秋战国”的时间如何界定？

卢灿心底已经在MMP！不知道自己哪儿得罪他？

公开课的现场问答环节，一般情况，没人会提过于刁钻的问题，因为对方回答不上来的话，会很尴尬；回答者即便知道答案，也需要逻辑整理的时间，这会造成冷场，相当不礼貌。

李约瑟的这一问题，绝对刁钻，在八十年代的欧美汉学界，百分百是个大难题！

欧洲人的史学研究中，更注重“耶稣纪年”也就是“公元纪年法”，因此，中国人习惯使用的“年号纪年”，一直是欧洲史学研究者最为头疼的事，春秋战国这段历史，更是“顽疾”般的存在。

现场鸦雀无声，大家都盯着台上的年轻人，看他怎么回答。

卢灿将面前的演讲稿合上，又扶了扶麦克风，这些，都在为他思考答案争取时间。

大约三五秒后，他终于笑着回答道：“在回答约瑟教授这一问题之前，我先要指明一点，约瑟教授刚才的问题中，有一点小瑕疵。”

咦？竟然认为李约瑟教授的问题本身有瑕疵？

这是反击？台下一下子轰然热闹起来。

今天听课的年轻人，哪一个不是自诩天才、心高气傲之辈？卢灿的这种“反权威”，顿时让这帮年轻人起哄，哨声四起，还有不少学生大喊，“哪儿错了？”“对啊，约瑟教授的问题哪儿错了？”